jueves, 31 de marzo de 2011

CUENTO A DRAMATIZAR

RICITOS DE ORO
En una preciosa casita, en el medio de un bosque florido, vivían 3 ositos. El papá, la mamá, y el pequeño osito. Un día, tras hacer todas las camas, limpiar la casa, y hacer la sopa para la cena, los tres ositos fueron a pasear por el bosque. Mientras los ositos estaban caminando por el bosque, apareció una niña llamada Ricitos de Oro que, al ver tan linda casita, se acercó y se asomó a la ventana. Todo parecía muy ordenado y coqueto dentro de la casa.
Entonces, olvidándose de la buena educación que su madre le había dado, la niña decidió entrar en la casa de los tres ositos. Al ver la casita tan bien recogida y limpia, Ricitos de Oro curioseó todo lo que pudo. Pero al cabo de un rato sintió hambre gracias al olor muy sabroso que venía de la sopa puesta en la mesa. Se acercó a la mesa y vio que había 3 tazones. Un pequeño, otro más grande, y otro más y más grande todavía. Y otra vez, sin hacer caso a la educación que le habían dado sus padres, la niña se lanzó a probar la sopa. Comenzó por el tazón más grande, pero al probarlo, la sopa estaba demasiado caliente. Entonces pasó al mediano y le pareció que la sopa estaba demasiado fría. Pasó a probar el tazón más pequeño y la sopa estaba como a ella le gustaba. Y la tomó toda, todita. 
Cuando acabó la sopa, Ricitos de Oro se subió a la silla más grande pero estaba demasiado dura para ella. Pasó a la silla mediana y le pareció demasiado blanda. Y se decidió por sentarse en la silla más pequeña que le resultó comodísima. Pero la sillita no estaba acostumbrada a llevar tanto peso y poco a poco el asiento fue cediendo y se rompió. Ricitos de Oro decidió entonces subir a la habitación y probar las camas. Probó la cama grande pero era muy alta. La cama mediana estaba muy baja y por fin probó la cama pequeña que era tan abollonadita y cómoda que se quedó totalmente dormida.
Mientras Ricitos de Oro dormía profundamente, llegaron los 3 ositos a la casa y nada más entrar el oso grande vio cómo su cuchara estaba dentro del tazón y dijo con su gran voz:
-¡Alguien ha probado mi sopa! Y mamá oso también vio su cuchara dentro del tazón y dijo:
-¡Alguien ha probado también mi sopa! Y el osito pequeño dijo con voz apesadumbrada:
-¡Alguien se ha tomado mi sopa y se la ha comido toda entera! Después pasaron al salón y dijo papá oso:
-¡Alguien se ha sentado en mi silla! Y mamá oso dijo:
-¡Alguien se ha sentado también en mi silla! Y el pequeño osito dijo con su voz aflautada:
-¡Alguien se ha sentado en mi sillita y además me la ha roto!
Al ver que allí no había nadie, subieron a la habitación para ver si el ladrón de su comida se encontraba todavía en el interior de la casa. Al entrar en la habitación, papá oso dijo:
-¡Alguien se ha acostado en mi cama! Y mamá oso exclamó:
-¡Alguien se ha acostado en mi cama también! Y el osito pequeño dijo:
-¡Alguien se ha acostado en mí camita...y todavía sigue durmiendo!
Ricitos de Oro, mientras dormía creía que la voz fuerte que había escuchado y que era papá oso, había sido un trueno, y que la voz de mamá oso había sido una voz que la hablaba en sueños pero la voz aflautada del osito la despertó. De un salto se sentó en la cama mientras los osos la observaban, y saltó hacia el otro lado saliendo por la ventana corriendo sin parar un solo instante, tanto, tanto que no daban con los pies en el suelo. Desde ese momento, Ricitos de Oro nunca volvió a entrar en casa de nadie ajeno sin pedir permiso primero. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado, y colorín colorete, por la chimenea sale un cohete.

RELATORÍA NÚMERO 8

Las actividades se desarrollaron en el bloque 13, aula 201 del Tecnológico de Antioquia, el día 25 de marzo del 2011, las cuales se iniciaron a las 8:00 am, se llevo a cabo la clase de Lúdica del grupo 002, dirigido por el profesor Jimmy Álvaro Mejía Restrepo.
Se inicio con la explicación sobre parcial, luego se tuvo un inconveniente con el video, entonces se recurrió al plan b, que era una película colombiana llamada “Los colores de la montaña”.
Al finalizar la película el docente dictó un último punto del parcial relacionado con la película, para dar lugar a la realización de éste.
Para concluir la sesión, se socializó el resultado del parcial, en donde algunas estudiantes estaban inconformes porque algunos de los puntos estaban mal formulados.

Compromisos para el próximo encuentro:

· La realización y dramatización de un cuento.

· Relatoría.

jueves, 24 de marzo de 2011

RELATORÍA NÚMERO 7

Las actividades se desarrollaron en el bloque 13, aula 201, del Tecnológico de Antioquia, el día 18 de marzo del 2011, las cuales se iniciaron a las 8:00 a.m, se llevo a cabo la clase de lúdica del grupo 002, dirigido por el profesor Yimmy Álvaro Mejía Restrepo.
La clase se inicio dando los temas que se evaluarían en el parcial, después los estudiantes se organizaron por los equipos de trabajo para la socialización de los documentos leídos, que consistía en armar una frase con unas palabras dadas por el docente, luego se socializo las frases de cada equipo; más tarde se dio inicio a los juegos del grupo the pink panther, donde se desarrollaron actividades de competencia, ritmo y concentración, aunque la mayoría de los estudiantes estuvieron muy dispuestas pero algunas no participaron en las actividades.
Para finalizar se habló sobre las inconformidades en el lugar de trabajo y que mejorar a la hora de dirigir un juego y por último el docente tomo asistencia dando 500 puntos al grupo que estaba completo.
Compromisos para el próximo encuentro:
·      Temas para el parcial: documento sobre la historia, documento del juego hasta la pàg 13, los documentales de la página y conceptos.
·      Hacer relatoría de la sesión.

jueves, 17 de marzo de 2011

RELATORÍA NÚMERO 6

La clase se dictó el día 11 de Marzo del 2011 en el Parque Biblioteca La Quintana ubicada en el barrio Robledo, desde las 9:00 a.m. hasta las 12:00 a m.

La clase comenzó a realizarse en la cafetería del Parque Biblioteca, ya que el docente no pudo separar salón para la clase.

Después, prosiguió en la biblioteca del lugar, dando paso a una socialización sobre las visitas a las ludotecas por parte de las estudiantes. También, se conoció el funcionamiento de una ludoteca, estrategias que emplean, parámetros para trabajar en una ludoteca, entre otras, por parte de una ludotecaria que trabaja allí.

Más tarde, el grupo de las triple aaa, realizó alrededor de 10 juegos cada uno con su fin; hubo juegos de concentración, velocidad, agilidad, memoria, entre otros.

Compromisos para el próximo encuentro:

· Leer los documentos de “la historia del juego”, “el juego elemento pedagógico” hasta la página 15.

· Realizar la respectiva relatoría de la sesión.

jueves, 10 de marzo de 2011

FICHA DE OBSERVACIÓN, LUDOTECA

Fecha: Marzo 08 del 2011.

Nombre de la Ludoteca: Ludoteca Parque Biblioteca San Javier.

Historia: Fue creada el 31 de diciembre del 2006, cuenta con un área de 100 mts cuadrados y una planta física de un solo nivel.

Horarios:

-Lunes de 09:00 am a 5:00 pm. “Día de mantenimiento”.

-Martes a Sábado de 8:00 am a 7:00 pm.

- Domingo de 11:00 am a 4:00pm.

Dirección: Calle 42C 95-50, Barrio San Javier, Comuna 13, zona 4.

Nombre del evento: Entorno Familiar (niños de 1 a 3 años de edad).

Nombre del coordinador: María Elcy Patiño

Guías: Magdalena Arias Ortiz, Mabel Cecilia Patiño, Jeison Manuel Mora.

Componentes que se trabajan en la Ludoteca:

- Educación inicial

- Club ecológico y club de amigos

- Viernes de salud.

- Recreación.

- Día de taller.

Objetivo: Reconocer el cuerpo humano por parte de los niños.

Actividad: Cuerpo humano.

Método: Se comenzó con el juego libre por parte de los niños, luego para iniciar el saludo se hizo una ronda para captar la atención de los niños permitiendo la interacción con los padres. Por ser el día internacional de la mujer se hizo una reflexión por parte de las madres. Para dar inicio a la actividad central se realizó una actividad con los padres sobre “Póngale la cola al burro”.

Lo positivo: la mayoría de los niños estuvieron atentos y motivados.

Lo negativo: los niños más pequeños estuvieron muy dispersos y ninguno de los guías hizo algo para integrarlos en la actividad.

Para proseguir en la actividad los guías le dieron ciertas pautas para abordar el tema del cuerpo humano en casa, allí se generó una actividad de acompañamiento entre los padres y los niños donde su objetivo era el reconocimiento y la ubicación de las diferentes partes del cuerpo por medio de recortes de revista sobre la figura humana, donde los padres le indicaban al niño que parte del cuerpo debería señalar.

Lo positivo: Algunos padres tuvieron la intención y la motivación de realizar la actividad.

Lo negativo: Algunos padres no integraban al niño en la actividad.

Materiales:

- Revistas.

- Hojas de block

- Tijeras.

- Colbón.

- Papel kraf.

Finalización: La jornada culmina con canciones de despedida.

Rincones de interés:

Se disponen 7 centros de interés:

-Motricidad gruesa.

- Sala de bebés.

- Rincón de construcción.

- Sala de lecturas y videos.

- Sala de talleres y juegos de mesa.

- Rincón de roles.

- Cocineta infantil.


RELATORÍA NÚMERO 5



Las actividades se desarrollaron en el bloque 13, aula 201 del Tecnológico de Antioquia, el día 04 de marzo del 2011, las cuales se iniciaron a las 8:00 am, se llevo a cabo la clase de Lúdica del grupo 002, dirigido por el profesor Jimmy Álvaro Mejía Restrepo. 

El plan de trabajo se inició con una pequeña charla con la coordinadora del programa sobre la evaluación del profesor, la coordinadora estaba inconforme porque algunas alumnas no presentaron a tiempo la evaluación acordada. 

Luego el docente comenzó su clase abordando las pautas a seguir para el primer parcial, dando paso a la socialización de la consulta acerca del juego y su clasificación, después dio los compromisos para la próxima clase. 

La segunda parte de la sesión fue realizada en la cancha, donde se comenzó con una actividad de concentración; el alumno que perdía obligatoriamente tenía que pagar una pena. 

Para finalizar el grupo de las triples aaas realizó una actividad de integración, donde se evidenció el nivel de observación que tenían las alumnas entre ellas mismas desde su personalidad y sus gustos. 

Compromisos para el próximo encuentro: 

- Entrega de la ficha de observación realizada durante la visita a la ludoteca. 

- Visita; Ludoteca la Quintana en compañía del docente. 

- Revisar el blogger de las ositas y observar el video correspondiente. 

- Leer el documento: seminario taller “El juego como elemento pedagógico”. 

- El grupo de las triple aaas llevaran unos juegos, los cuales serán realizados con el grupo.

jueves, 3 de marzo de 2011

RELATORÍA NÚMERO 4

Las actividades se desarrollaron en el bloque 13, aula 201, del tecnológico de Antioquia, el dia 23 de febrero del 2011, los cuales se iniciaron a las 8:00 a.m, se llevo a cabo la clase de lúdica del grupo 002, dirigido por el profesor Yimmy Alvaro Mejia Restrepo.

El plan de trabajo se inició con una breve explicación de las actividades a realizar en clase y a las dos siguientes clases, después dio las pautas para realizar la plantilla de observación y ser ejecutada en la ludoteca. Para finalizar la clase se organizaron en subgrupos del blogger, y cada uno de estos le entrego las fichas en ingles, donde realizo actividades de visualización, atención y expresión corporal.

Cada grupo que realizaba la actividad se le daba un puntaje dependiendo de los aciertos, para concluir pidió la autoevaluación de cada subgrupo donde él concertaba con los alumnos acerca de la evaluación. El subgrupo de las arrieras fueron las ultimas en realizar la autoevaluación, donde el docente aprovecho a preguntarle a las alumnas acerca de las inconformidades con él, ellas expresaron las inquietudes que tenían.

Compromiso para el próximo encuentro:

· Hacer relatoría de la sesión.

· Consultar la clasificación de los juegos, cómo se dirige un juego y los pasos del aprendizaje.

· Una actividad sobre el juego para realizar con todo el grupo.

· Ver videos del blogger.

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

Juegos Sensoriales 

Estos juegos son relativos a la facultad de sentir provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones. 

Juegos Motores 

Los juegos motores son innumerables, unos desarrollan la coordinación de movimientos como los juegos de destreza, juegos de mano; boxeo, remo, juego de pelota: básquetbol, fútbol, tenis; otros juegos por su fuerza y prontitud como las carreras, saltos etc. 

Juegos Intelectuales 

Son los que hacen intervenir la comparación de fijar la atención de dos o más cosas para descubrir sus relaciones, como el dominio, el razonamiento (ajedrez) la reflexión (adivinanza) la imaginación creadora (invención de historias). 

Juegos Sociales 

Son los juegos cuya finalidad es la agrupación, cooperación, sentido de responsabilidad grupal, espíritu institucional, etc. 

Otras clasificaciones del juego 

Existen clasificaciones de los juegos, así tenemos que de acuerdo a la lógica y tomando en consideración las características de los juegos por distinguidos peritos en la materia sumariamente dividiremos a los juegos en cinco grandes categoría. 

Juegos Infantiles 

Estos juegos comprenden desde el nacimiento hasta los seis años y con manifestaciones de placer, no exigen esfuerzo muscular, sus juegos son individuales. Esta es la edad de oro del juguete, es decir, del estímulo para el juego individual. 

Juegos Recreativos 

Estos juegos también llamados de salón, son aquellos que además de proporcionar placer exigen esfuerzo muscular para llegar a dominarlos; se les puede dividir en dos grupos: 

a. Corporales. 

b. Mentales. 

Juegos Escolares 

Estos juegos son los que comprenden en el período de siete a doce años aproximadamente; el juego cambia fundamentalmente de aspecto, es asociable. 

Esta es la edad del juego dramático, ejemplos: El gato y el ratón, el zorro y los perros, ladrones y celadores. 

Los juegos escolares los dividiremos en tres grupos, de acuerdo a su acción: 

a) Juegos de Velocidad: En estos juegos priman la carrera y el salto; hay habilidad, arte y táctica del movimiento, predominando una coordinación motriz impecable. 

b)- Juegos de Fuerza: Estos juegos exigen un gran despliegue de energías, producen por lo general fatiga y congestión. 

c) Juegos de Destreza: Estos juegos se caracterizan por el empleo económico del esfuerzo, por la combinación apropiada de los movimientos para alcanzar un fin. 

Juegos Atléticos 

Son aquellos en que el placer proporcionado es inferior en cantidad al trabajo desarrollado en su práctica. Son por lo general juegos de competencia que exigen gran habilidad y constancia. 

Juegos Deportivos 

Es un juego especializado, conveniente para el alumno y sujeto a reglas y a libertad de acción en su práctica Pedagógica. 

Dicha clasificación es la siguiente: 

a) Juegos Visuales: Son los juegos que ayudan a la función visual, que corresponden a la época lúdica del juguete y se producen con ayuda de elementos especiales, como objetos brillantes para ser suspendidos; cubos y conos brillantes, prismas, tablitas de madera en los que se insertan figuras geométricas, juguetes para el sentido cromático. 

b) Juegos Auditivos: Son los juegos que ayudan a la función auditiva, corresponden a la etapa del juguete y se hace proporcionado a los niños en la primera etapa de la infancia, también se organiza estos juegos en la escuela para perfeccionar la función sensorial auditiva. Son todos los juegos de caza con venda y con orientación por sonido. 

c) Juegos Táctiles: Estos juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto y los niños lo realizan con diversos juguetes como muñecas y animales de material blando, cubos de distintos tamaños, tablillas donde se resalte las superficies lisas. 

d) Juego de Agilidad: Son todos los juegos que permite cambiar de posición en el espacio y hacer recorridos con variantes posiciones corporales (saltos, carreras con obstáculos). 

e) Juegos de Puntería: Son todos los que se practican con el tiro al blanco. 

f) Juegos de Equilibrio: Son aquellos que desarrollan la capacidad para controlar la gravedad en relación con el plano de sustentación y la elevación del punto conservador de la gravedad. 

g) Juegos Inhibición: Son los juegos cuya finalidad es la agrupación, cooperación institucional, de igual manera en los juegos sociales. 

h) Juegos Activos: Son los juegos de actividad corporal que espontáneamente realiza el niño, interviniendo dinámicamente impulsado por su vitalidad. 

i) Juegos Individuales: Son los juegos que ejecuta un solo niño satisfaciendo así sus intereses muy personales. 

j) Juegos Colectivos: Son los juegos que se realizan entre varias personas, responden al principio de la socialización y están estimulados por la emolución y la competencia. Ejemplo el deporte. 

k) Juegos Libres: Son los juegos que se realizan en completa libertad, sin la intervención ni la vigilancia del profesor. Este juego fue propiciado por Froebel, tiene sus inconvenientes porque el niño no está en condiciones de darse cuenta de los peligros que algunos juegos encierran. En la escuela antigua el juego libre se producía en todos los recreos y ahora se ha reemplazado por el juego vigilado. 

l) Juegos Vigilados: Son los juegos donde sin negar la espontaneidad y libertad al niño, se le vigila su desarrollo. El profesor deja al niño la iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para evitar los peligros a impartir algunas reglas. 

m) Juegos Organizados: Son los juegos que se refiere a cuando se realizan previa organización. El profesor es quien proyecta, programa y realiza con los niños, el juego, él participa como guía y control del orden y de las reglas, estimula y de los resultados. 

o) Juegos Deportivos Escolares: Se domina al grupo de deporte que han sido relacionados para su práctica en las escuelas y colegio del Perú. Siempre con modificaciones con respecto al tiempo de dirección, extensión del campo y paso de los útiles.

ANALY JENNY VELARDE PALOMINO. Los juegos educativos en la educación primaria [En línea]. <http://www.monografias.com/trabajos18/juegos-educativos/juegos-educativos.shtml.> [Citado en enero de 2008]

JUEGO GRUPAL “ME VOY DE VIAJE”

Todos se sientan en un círculo. Empiece diciendo “Me voy de viaje y me llevo un abrazo” y abraza a la persona a su derecha. Entonces esa persona tiene que decir “Me voy de viaje y me llevo un abrazo y una palmada en la espalda” y le da a la persona a su derecha un abrazo y una palmada en la espalda. Cada persona repite lo que se ha dicho y añade una nueva acción a la lista. Continúe alrededor del círculo hasta que todos hayan tenido un turno.




ALIANZA INTERNACIONAL CONTRA EL VIH/SIDA. 100 formas de animar grupos [En linea].< http://www.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos>[Citado en 2002]


PASOS DEL APRENDIZAJE

La incompetencia inconsciente: es cuando ni siquiera conocemos la existencia de algo ni, consecuentemente, cómo funciona. 

La incompetencia consciente: ocurre cuando la persona se da cuenta de que ese algo existe, aunque no sabe muy bien para qué sirve, ni llegue a entender la explicación que le dan. 

La competencia consciente: es el momento cuando, después de haber recibido las instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva, pensando cada paso que tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos y nos salga mal. 

La competencia inconsciente: es el momento en el que la persona alcanza la destreza de esa competencia o habilidad. Es cuando algo nos sale de manera automática, sin pensar. 

Las personas alcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta misma secuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintas etapas dependerá de sus capacidades, de su grado de motivación y de su autoestima, elementos con los que se ayuda a minimizar el tiempo de aprendizaje total.


JOSÉ MARIA GARTEIZ. Etapas del aprendizaje [En línea].<http://www.mycoach.es/2009/05/13/etapas-del-aprendizaje/> [Citado en 13 de mayo de 2009]

¿CÓMO SE DIRIGE UN JUEGO?






Se utilizan 3 pasos que son:

La planeación del juego: La planeación debe estar basada en el objetivo según el currículo, tener en cuenta las características de los estudiantes (motrices, cognitivas, afectivas, etc), además de tener en cuenta los intereses de los estudiantes.

Explicación del juego: El éxito del juego depende de cómo el maestro lo dirige y la forma en que se presenta el juego a los participantes.

Dirección del juego: Cuando el juego este organizado el docente debe basarse en: Motivación y alternativas de cambio en el juego (Plan B).




GLADY ELENA CAMPOS SÁNCHEZ . El juego en la educación física básica: Pedagógico del juego. Kinesis. Armenia: 2000